《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三层学习任务群——拓展型任务群在小学语文整本书阅读中提出“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书......积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”新课标从整本书阅读的课程目标、学习内容、内容组织与呈现方式、学业质量描述和教材编写等角度，为教师系统开展整本书阅读活动指明了方向。诸城市科信小学积极探索完善基于深度学习的小学语文整本书阅读环节的构建，增强学生阅读的高效化，助力学生语文核心素养的提升。

学校注重校园环境和文化的融合，努力让每一面墙、每一个角落都散发书香，形成小园香径伴书香的诗意景象。校内设立崇德亭、晴耕雨读、领航台等景观，走廊和楼梯过道巧妙地布置成读书成果的展示区，墙壁上古今中外名人的智慧话语，带领学生走进书籍的乐园。深入宣传，尚美之声广播站每天固定时间播放“书香时刻”节目，介绍一本好书、分享读书心得、朗读精彩片段、邀请师生访谈等，用声音传递阅读的魅力。设立好书推荐墙，展示近期热门书籍、师生推荐书目、获奖作品等。宣传栏内设立“阅读之星”专栏，班级内发行尚美存储币，记录学生的阅读积分。开展多样的读书趣读活动，为每项活动制定积分标准和规则，确保公平性与合理性。家长积极参与学校组织的亲子阅读活动，如亲子阅读日、亲子阅读比赛，和孩子一起选择书籍阅读，分享阅读故事，深入了解孩子的阅读兴趣。共同准备阅读分享会上的内容，鼓励孩子发挥自己的想象力尝试续写故事，增进亲子关系，建立书香家庭。

利用“微课云读”搭建阅读支架，教师融合多媒体元素设计整本书的云上导读微课，带领学生初步了解整本书的内容。通过云直播平台或班级微信群发布微课视频，简要介绍书籍的背景、作者信息，为学生铺设阅读前的知识框架。其次，精选书中精彩片段朗读与解析，配以相关图片或短视频，直观展现书中情境，激发学生的好奇心与阅读欲望。同时，设置互动环节，鼓励学生留言讨论，增强参与感，并引导学生制定个性化阅读计划，为后续深入阅读奠定基础。组织线上“品书会”，学生利用微信群分享感受，碰撞思维。将学生分成不同小组，学生组内分享对阅读书籍的理解、启示和感悟，提出自己在阅读中的疑问和困惑，组内成员探讨交流。

教师精选阅读书目，结合快乐读书吧给学生推荐书目，开展“1+X”模式海量阅读，充分发挥“1”的导读引领作用。设计创新、多元的作业形式，实现学生在整本书阅读中的个性化发展。以五下“走进经典名著”为例，带领学生阅读《西游记》时，设计阅读拓展作业：绘制西天取经详细路线图、取经“八十一难”演讲、编排驱妖高手英雄榜、制作师徒五人形象卡、景点介绍“花果山”......趣味横生的综合性、实践性作业，融合阅读、写作、美术、表达，体现“小作业大功能”的跨学科作业设计理念，更能激发学生的内驱力。

结合新课标的要求，对学生的阅读考察要贯穿阅读的全过程，形成“教—学—评”一体化的整本书阅读教学评价体系，以掌握学生的实际阅读水平。用阅读档案袋记录学生整本书阅读过程，存档生阅读的成长轨迹。前期，根据学生的知识储备和阅读基础，把学生分为ABCD四个等次阅读小组。中期，按照学段推荐书目，让学生把自己阅读过程中的特色项目、读书笔记、心得感悟等放入自己的整本书阅读档案袋，形成作品集。最后，教师根据前期学生的阅读等级分类和档案袋中作品的质量评价学生，关注学生阅读过程中的成长和进步。

诸城市科信小学以“确定课程目标、选择课程内容、统整课程实施、完成课程评价”四大模块为抓手，统一规划整本书的阅读教学；优化阅读方案，建立学生的阅读档案库，记录每位学生的阅读成果，为学生构建个性化阅读方案实施助力，进一步推动整本书阅读校本课程的实施，初步形成了较为完整的整本书阅读校本课程的科学机制和良好环境。

（潍坊市诸城市2024年度“十四五”规划课题《深度学习视域下小学语文高学段整本书阅读策略研究》）